第22章  学习效益的暴富法宝：“比拼教育”

之五 我的最成功的管理例子

优良等级制是我用过的最有效的管理方法

总言

1996年，我教两个班数学的时候，为了把每一位学生教好，感觉以往的管理方法经常费事多，采取什么方法来让学生积极主动的学习呢？为此，我读了许多大量的有关书籍、文章，到1998年，终于根据当时学生的学情完善了一套简单明了的管理方法，居然获得了豪华的反馈，学生们自觉性大大提高了，自觉遵守纪律、自觉主动学习，很快取得了很好的成绩。

当时最明显有效的管理方法，主要就是每天记录每一个学生在学校的表现，并严格的实施，居然获得很好的反馈。

制作好表格，按顺序写上每一位学生的姓名，真实的记录这一天作业的对错程度、整洁程度，以及纪律程度和成绩的好坏，并在后墙上贴起来，作为展览和比较，比较每一天的进步、比较每一星期的进步。然后进行周总、周评和月总、月评，并加以派名公布，主要是采取分数制和层次等级制来实施的，使每一位学生和集体学生在每一天当中都能知道谁进步了、谁退步了。来达到相互监督、展示自我的效果目的，因此极大的调动了学生的荣誉展示心、积极主动性。

说明一：层次等级制度说明

一、层次等级排列

从高往下排：

——代表对应分数。

1．最好——16分

2．好上——15分

3．好——14分

4．好下——13分

5．优上——12分

6．优——11分

7．优下——10分

8．良上——9分

9．良——8分

10．良下——7分

11、及上——6分

12．及——5分

13．及下——4分

14、差上——3分

15．差——2分

16．差下——1分

二、为什么排列层次多而详细

我们知道，参赛活动人员越多，排列等级越多就越能增加其竞争比拼性，越能激发他积极向上、顽强拼搏的强烈心理而换来更大、更多、更强的技能。

在此也同理，排列层次多而详细，越能明确学生个体的差异，越能明确学生的进步趋向，就产生学生的学习效益。

三、应用方面

当时，每天主要从学生们的三个方面特征来记录的。

1．纪律表现。每天记一次。

2．作业对错程度。

3．作业整洁程度。

4．上述三个方面进行日总、周总、月总的展示排名。

四、优势和效果

在此优势和效果是雷同的。主要目的就是采取合理性的激励方法，以调动学生们的：

一是进退明确性。

二是荣誉展示心。

三是相互监督性。

四是积极主动性。

经过周总、周评和月总、月评，从等级上和分数上都排出名次，来极大的调动学生们的荣誉展示心、自觉主动性。

由此而获得学生各方面素质素养的大幅度提升。

说明二：考试成绩分数公布

1．成绩排名

一般是每周一次，内容主要从试卷、书上的一些重点题和摘录其它题型内容。然后把分数按名次列表公布，贴在后墙上的专栏处。让全班同学比较每一周的进退，从名次和分数两个方面比较一下谁进步了、谁退步了。居然取得了很好的反馈，学生们的荣誉展示心大大提高了，谁也不甘心脸面不好看，成绩也确实很快提高了，经过一年的严格实施，如果按当时的分数排名，在本学区内可以排到第一位。

2．学习方法

学习方法也采取了一项措施，就是让学生们重视做题的过程，为什么要这样做，尤其是在应用题方面要写出和说出每一步的原理及结果，达到了触类旁通、以少胜多的效果。当时成绩基本上都是90分以上。

3．写作业上的促进方法

当时作业留的并不多，但要写过程原理，目的是真正理解而彻底学会了、学好了。当时规定，90分以上的写一遍，80分—90分的写两遍， 80分以下的写三遍；在纪方面上，今天表现不好的多加一遍作业或加几道题。

居然极大促进了学生们纪律、学习的主动性。多写几遍作业，对于学习后进的可以起到巩固的效果，实际情况也确实如此，给他们制造一种合理的压力下的动力，作业因而使学习后进的为了少写作业而不得不好好学习和遵守纪律，并考出好的成绩来。