第22章  学习效益的暴富法宝：“比拼教育”

之二  应试考试卷应扩大取向范围

一、应试教育的效果是无比巨大的

在应试教育中，主要是以考试分数的多少、排名，来定好学生的成绩，而常常忽视了生活、做事、交往、心理等方面的特征，因而造成了“高分低能”的表现。就算重视，也只是提倡性的重视、少量性的重视、处理性的重视，根本没有形成本质上、必须性的重视和管理。

教育部门应试教育的取向、趋向决定了下面整体性的取向和趋向，更同时巨大影响了他们的思想、思维在日常生活中和社会中的专注取向和趋向的比例程度。是上下一体化的直接性的连锁关系。

在应试教育中，中国学生以其自身刻苦的学习而获得高分被世界各国所瞩目，常常是在奥赛中屡屡得奖，被贯以最聪明的国度之一。这说明应试教育的学习成绩是取得了巨大的成功。但我们需要严重反思一下学生为什么在国际技能型大赛和创新型大赛中纷纷不如外国学生呢？

可是，它的最大缺陷是以学习书本知识分数为主的应试教育，而常常因为专注忽视了其它德、体、美、劳、交际、自主发展、自主创新等方面生存的存在，以至造成“分分是老师的法宝，是老师荣誉、晋级、工资、奖励的法宝；分分是学生的命根，是上好大学、找好工作的法宝；分分更是班级排名、学校排名吸收生源而扩大经济效益的最大法宝。”以至于中国在这方面可谓功勋赫赫、成效显著。如果能把这一方面应用到其它方面上，都来个分数排名并长期记录下来，并和老师、学校、教育部门的各方面利益直接挂钩，想必成效一定会非凡的。

二、应试教育的导向作用特别强大

自古以来，考试是起到巨大的导向作用的，

上面怎么考：

教材书和各种辅导书就会以此为核心的 “出”；

下面领导就会怎么管、重视什么；

教师就会怎么教，以此为核心，其它就会比较放松；

学生由于年龄小，更是步入其后，怎么去学；

家长同样也都是以此为主来支持和关心的；

……

等等一系列的循环模式的反应、反馈；循环来循环去总是看上面的脸色行事。

三、以往应试题的误区

以往的应试教育重在学习科技知识的成绩方面上，而忽视了知识技能、开发智慧和学会做事知识的考试，因而产生了普遍性的“高分低能”的现象。

四、应试题型应扩大取向范围

为了培养学生们“高分高能”的双向发展，我们是不是应把题的类型取向扩大和增多些了。主要取向范围从智慧性方面和做事性方面来加以选择。在下面有详述，请参阅。

我们教育界信奉的名言，“知识就是力量”和“科学技术是第一生产力”，应该再多补充几句：

一是如何使知识发挥力量。这就会减少和避免了生搬硬套的不良效果。

二是哪些知识是真正的、有良性效果的；同样应用于科学技术。知识虽然无穷无尽，但有好坏、高低、有用无用的比例之分。

三是其中随之优化、发展的知识力量和科学技术。这样就会减少和避免了落后性、淘汰性，而是与时俱进的，是与各行各业的态势、国家态势、世界态势俱进的。

如此，方能形成“知识就是力量”和“科学技术是第一生产力”的真正内涵。

五、应试教育应大力提倡与实施

说实在的，以往的“高分低能性的应试教育”应该遭到严重性的批判，但它的“应试产生出来的高人才”是应该受到大力提倡的。应把“应试教育”的那一整套系统同样应用于其它方面上，而产生“高分高能”“高素质高素养”的人才来。